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Girasol en Santiago del Estero
Dentro del marco del proyecto “Los Silencios”, destinado a revalorizar la cultura autóctona y a fomentar el reconocimiento, respeto y cuidado del medio ambiente propio de la zona, se inició desde Fundación Girasol el desarrollo de la propuesta de educación en valores, identidad y recursos propios y del medio. Hasta el momento se han real realizado dos viajes a la región, uno en Septiembre y otro en Octubre del corriente año. El primer viaje consistió en cuatro talleres con alumnos en dos escuelas de la zona, además de un curso-taller para docentes de ambas instituciones y de otras de pueblos vecinos. La comunidad acogió el proyecto con entusiasmo, sumándose para el segundo viaje dos nuevas escuelas que solicitaron formar parte de este emprendimiento que recién comienza. Trabajaron en los talleres la coordinadora del equipo técnico de la fundación junto con cuatro integrantes del mismo. Los materiales utilizados fueron transportados desde Buenos Aires y preparados previamente. Las fotocopias se hicieron en el lugar.
Talleres con alumnos
Los adolescentes valoraron en gran medida la posibilidad de tener un espacio dentro del marco institucional de la escuela donde poder expresarse, debatir entre ellos y ser escuchados. Como se mencionó más arriba, participaron de los talleres alrededor de 240 alumnos de distintas edades y pertenecientes a distintas escuelas: tres en la ciudad Ojo de Agua, y una en el paraje rural de Santa Ana, aledaño al campo “Los Silencios”, centro del proyecto. La temática inicial giró en torno a la identidad y la pertenencia, orientando la propuesta del taller hacia la búsqueda de relatos propios, ya sea personales o culturales, relacionados con los cuentos narrados.
Las diferencias observables entre el ámbito urbano y rural son significativas. A los factores de riesgo comúnmente detectados por los alumnos, como son enfermedades y adicciones, se suma en esta región la tensión entre el campo y la ciudad. Los mismos alumnos vieron esta problemática como factor de riesgo, aún para sorpresa del cuerpo docente. Muchas veces, aquellos que llegan del interior sufren discriminación por parte de sus compañeros; se contó la anécdota de una alumna que dejó de ir a la escuela por esta razón. A partir de esto se decidió trabajar el cuento “La Princesa Obstinada”, donde una chica dijo que le había llamado la atención que el padre la mandara “al lugar malo”. Sin embargo, el desierto que luego emplaza una próspera ciudad llamó la atención de varios.
Ambas poblaciones presentan, sin embargo, puntos en común que contrastan con la tensión presente en las aulas en el conurbano bonaerense. Las coordinadoras de los talleres observaron un mayor nivel de escucha por parte del alumnado, lo que posibilitó profundizar en los contenidos planteados mediante las actividades que se realizaron dentro del marco de los talleres unitarios. Durante el primer viaje se realizaron construcciones poéticas y plásticas, donde pudo ahondarse en temas relativos a la identidad individual y de grupo. Los chicos trabajaron con distintos estímulos (auditivos, visuales) para posteriormente buscar metáforas que los representaran: “Yo soy como un paisaje montañoso, difícil de comprender”, “Yo soy como vaso de bebida helada, dulce, suave y refrescante”. Luego unieron sus producciones en una figura de mandala diseñada en pequeños grupos, confeccionando una serie de afiches que fueron colocados en la cartelera de la escuela.
El compromiso del alumnado ante las actividades propuestas por el equipo permitió ahondar en los temas que surgían a partir de sus comentarios. Al trabajar uno de los elementos simbólicos del cuento “La princesa obstinada”, por ejemplo, a varios alumnos les llamó la atención el hecho de que el padre la encarcele a la hija. Se reflexionó entonces acerca de la metáfora de esa cárcel. “Es como cuando te ponen en penitencia”, dijo una chica, seguida de “como cuando te ponen obstáculos”, “cuando nos sentimos culpables” o “como cuando nos decimos no puedo”.
De Lucía. Que el mago le quemaba la casa y se convertía en burro. Primero encontraba la miel y después el agua. La parte que me gustó es cuando iba a vender la miel al mercado y compraba las cosas que quería.
El trabajo a partir de los personajes de los relatos resultó muy rico, abriendo paso a la reflexión conjunta y al reconocimiento y valoración de recursos propios. Se analizaron los recursos que los personajes utilizan para atravesar dificultades. A partir de allí se estudiaron estas características comparándolas con los recursos propios de los alumnos, dando lugar a la auto-observación y el análisis grupal de las mismas. ¿Por qué era libre la princesa? ¿Por qué hacía lo que quería? “Porque era fiel a sí misma”, contestó una chica. Luego, a partir de esa lista de atributos cada uno debía marcar aquellos que compartiera con el personaje de la historia, y entonces buscar un relato personal en el que los hubiera utilizado. El taller finalizó con las grabaciones de estas historias narradas en conjunto por subgrupos.
Talleres con docentes
La temática trabajada en los talleres docentes se orientó hacia las preocupaciones que ellos mismos manifestaron respecto a las problemáticas emergentes de los últimos años. La mayoría expresó su preocupación en torno a cómo hacer frente a estos nuevos problemas que surgen en un medio cambiante, en donde la experiencia que ellos mismos tuvieron por momentos no parece brindarles las estrategias necesarias. Esto surgió especialmente en lo referente a la adicción a drogas, que en los últimos tiempos ha evidenciado un alto crecimiento. Las diferencias observables entre sus propias experiencias en el sistema educativo y aquellas que los alumnos actualmente transitan se convierten en un desafío en el que la implementación de nuevas estrategias de manera creativa se vuelve necesario a la hora de ejercer el rol de educador.
La mayoría de los docentes buscaba en el espacio del taller la posibilidad de compartir experiencias con sus colegas para poder buscar soluciones en conjunto, ya que no suelen encontrar un espacio adecuado para hacerlo. Se habló acerca de la frustración que a veces experimentan los docentes ante la crisis en las condiciones materiales y humanas en las que trabajan. “Los chicos me cuentan las cosas y yo siento mucha carga”, comentaba una maestra, ya que las escuelas no disponen de un gabinete donde derivar los chicos con dificultades.
En el primer encuentro se trabajó sobre la figura del educador, armando un listado de atributos a partir de relatos personales de los participantes. Paciencia, motivación, sinceridad, aceptación, amor, cuidado, son algunas de las cualidades que se mencionaron. Luego se trabajó, a través del cuento “El Pájaro de la India”, sobre las estrategias que un docente puede implementar en el aula.
Durante el segundo encuentro se trabajó a partir de “El Banquete del Mago”. Luego de identificar factores de riesgo parecidos con el banquete en pequeños grupos, se reflexionó acerca de la situación del sistema educativo hoy en día a través de la metáfora del cuento, para finalmente identificar en grupos los anti-temas o antídotos a trabajar para poder abordar las conflictivas: autonomía de pensamiento, poder de decisiones, autoestima, respeto, creatividad, libertad, son algunas de las cosas que mencionaron, junto a contención familiar, autocontrol, apertura de pensamiento, independencia, conocimiento, saber elegir, buscar ayuda, descargarse, hacer catarsis, sociabilizar, poner en palabras, compartir, saber decir que no, capacidad de observación, coraje y valor.
Finalmente, ante la respuesta observada en los alumnos que habían tenido el taller de cuentos, la docente coordinadora en Santiago del Estero expresó su preocupación en torno a la continuidad de los talleres, y la posibilidad de que los mismos docentes de las escuelas los desarrollaran durante nuestra ausencia. Se habló sobre un trabajo conjunto entre los técnicos del equipo y los docentes en próximos talleres, para poder vivenciarlo de modo directo y capacitarse como multiplicador del trabajo con los cuentos enseñanza.
EL CUENTO COMO RECURSO EXTRAORDINARIO
Programa de capacitación en prevención educativa temprana
Con la intención de multiplicar, y difundir la metodología aplicada en campo a la prevención de situaciones de riesgo, venimos realizando en conjunto con la Fundación Williams, una serie de talleres intensivos que integran la formación en el programa que implementamos. El mismo está basado en el uso de los cuentos enseñanza y herramientas de educación por el arte como vías de comunicación en la transmisión de recursos protectores. Sustentado en la experiencia de años de trabajo con más de 3000 niños y 1300 docentes, la formación ofrecida se actualiza y rediseña en base al estudio del contexto, la demanda de las instituciones y la evaluación permanente de su alcance e influencia.
En octubre se realizó el primer módulo de la capacitación, en noviembre el segundo y cerramos en diciembre con el tercero.
El grupo de 31 participantes en su mayoría maestros y profesores de las escuelas donde se desarrollan los proyectos y miembros de los equipos de instituciones de bien público, viene trabajando con interés y entusiasmo. Aplicando con sus propios grupos de pertenencia las estrategias que se van vivenciando en los talleres en función de las necesidades planteadas y las posibilidades que ofrece esta mirada.
Queda abierta la inscripción para la formación que se iniciará en marzo del 2012.
Programa de talleres:
Modulo I: “Aproximación al cuento como recurso extra-ordinario”
Este taller intensivo plantea las bases de nuestra metodología de trabajo, cimentada en la transmisión, los cuentos y las estrategias de la educación por el arte y brinda recursos innovadores en prevención temprana.
Contenidos:
-Los cuentos en la construcción de la identidad /p>
-La memoria en el proceso creativo
-El esqueleto de acción: guía para la narración.
-Comunicación: oralidad, cuerpo y metáfora.
Módulo II: “El proceso creativo en la transmisión”
Este taller intensivo entrena el uso y aplicación de la narración oral en la comunicación y profundiza la comprensión de los modelos que propone el cuento.
Contenidos:
-Lugares en el cuento. El mapa y la estrategia
-Personajes. Referentes en el camino.
-Elementos. Los símbolos como herramientas.
-La narración oral de historias: ingredientes y trucos.
Módulo III: “Multiplicando el taller de prevención”
En este taller se planifica, ensaya y prueba la metodología vivenciada para su aplicación en la intervención directa con niños y adolescentes.
Contenidos:
- Diagnóstico de las necesidades a cubrir.
- Posibilidades de multiplicación de este trabajo.
- Proyecto de implementación aplicando recursos propios.
- Evaluación del alcance y la influencia de la propuesta.
EL CUENTO COMO RECURSO EXTRAORDINARIO
Programa de capacitación en prevención educativa temprana
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La mirada docente
En este camino andado junto a los docentes, hemos atravesado distintos procesos de interacción. Muchos de ellos aprovecharon las estrategias compartidas incluyendo, dentro del espacio curricular, un tiempo específico para los cuentos, la oralidad y la reflexión. Algunos se han tornado referentes de la metodología en sus instituciones y otros han revitalizado la funcionalidad del proyecto con sus aportes.
Hemos incluido en este informe un estudio de las observaciones de 40 docentes, de diversas áreas y ciclos, que participaron de los talleres en las instituciones educativas donde se desarrolla el proyecto. El mismo se realizó básicamente con maestros y profesores de distintos grados de adhesión a la propuesta, para poder tener un paneo general de respuesta a la metodología planteada.
Los datos se obtuvieron en base a la evaluación individual que cada docente completó al final de los talleres, mediante respuestas obtenidas a partir de preguntas cuantitativas (donde se le asigna un número entre 1 y 4 a cada ítem) y cualitativas (por medio de preguntas abiertas). Las preguntas cuantitativas las hemos medido en porcentajes en relación al máximo posible. Las preguntas abiertas fueron transcriptas literalmente, para que puedan apreciarse sus observaciones e ideas.
¿Qué me llamó la atención del taller?
Primer ciclo
Norma: El desempeño, la forma que se expresan y narran me pareció genial.
Nora: Todo. Desconocía totalmente que existían talleres de estas características.
M. Alejandra: Como logran que se expresen los niños.
Verónica: La confianza de los alumnos para con María y Cecilia (coordinadoras).
Angélica: Como los alumnos expresaban sus emociones y participaban.
Flavia: Ya había trabajado con el taller en el año 2009.
Viviana: La importancia de la expresión corporal. Soledad: La espontaneidad de los nenes.
Elsa: La libertad de expresión.
Flavia T: Como se logró la atención de los alumnos en las narraciones de los cuentos.
Liliana: La expresión de los alumnos acerca de los problemas familiares.
Carla: Recursos, habilidades y contención. Julia: Los niños cuentan sus problemáticas y les gusta trabajar sobre lo pedido. Les cuesta, pero aprenden a escuchar.
Dolores: La tranquilidad de las señoritas a cargo.
Segundo ciclo
José: El desempeño y esfuerzo, logrado y desarrollado.
Estela: Como respondieron ante los temas tratados, dejaron ver sus temores, miedos, sin vergüenza.
Mirta: La actuación expresiva de los docentes y las estrategias didácticas.
Alejandra: Me llama la atención del taller la evolución que va teniendo a medida que pasan los encuentros.
Andrea: Que estuvo bien organizado, los chicos se engancharon mucho con las actividades y los juegos.
Carina: La participación de ellos. El grupo es bueno.
Alicia: Me llamó la atención el que puedan trabajar desde un simple juego, un cuento, una pregunta. Esto tan importante, que es saber prevención y de que se deben cuidar.
Lorena: Los juegos, el interés y el enganche de los chicos.
Paola: Me gusta la expresividad para contarlo.
Sonia: El interés a los alumnos.
María: Metodología de trabajo, implementación de cuentos.
Liliana: El interés que despertó en los niños.
Natalia: El entusiasmo de los alumnos, la participación y la creatividad.
Mirtha: La reacción de los chicos, las opiniones que se expresaron después del paso de las docentes por el salón.
Tercer ciclo
Javier: La creatividad en la metodología.
Patricia: La expresión de ideas y emociones expresadas en el trabajo grupal donde pusieron en juego la creatividad, superando la dispersión y el ruido.
Patricia: La participación de los alumnos y como se interesaron por el tema de la violencia.
Elena: La historia que contó el alumno.
Norma: La dedicación e interés del equipo de girasol.
Vanesa: Las ideas y la forma de trabajo.
Susana: La manera de llegar a los chicos a través de los temas relacionados con lo personal.
Alejandra: La forma de abordar un tema que tienen los docentes y de llevarlo a cabo por diferentes caminos; atrayendo la atención de los chicos y docentes del grupo también.
Gustavo: La originalidad.
Diana: Lo poco participativos al comienzo y como al final se relajan y cooperan.
Erika: El interés de los alumnos y la alegría por usar los instrumentos musicales.
¿Qué me llevo de los talleres en los que participé con mis alumnos?
Primer ciclo
Norma: Lo mejor, el taller es muy bueno y los alumnos participan con mucho entusiasmo.
Nora: Una gran gratificación y un cúmulo de experiencias maravillosas.
M. Alejandra: La manera de narrar los cuentos y como lograr la atención de ellos.
Verónica: Es otra forma de compartir, sin tensión, por puro placer.
Angélica: Que no importa la edad, que puedo sentirme niña con ellos.
Soledad: Otra forma de narrar historias.
Elsa: Los distintos relatos (de las personas y del libro). La implementación de los mismos a través de dramatizar y dibujar.
Liliana: Saber un poco más sobre las realidades que vive cada uno.
Carla: Estrategias y recursos para trabajar en el aula.
Julia: A conocerlos más, sus intereses, problemáticas. Pude trabajar en grupo y de una manera diferente.
Segundo ciclo
José: La dedicación y la armonía lograda.
Estela: Conocí opiniones y miedos de los alumnos que a diario no se expresan de esa manera.
Mirta: El interés de los alumnos hacia situaciones de trabajo en grupo que pienso aplicar.
Alejandra: La creatividad de los chicos para con las actividades planteadas.
Andrea: Me gustó la forma de trabajo y dejarles el espacio para que trabajen sobre temas no escolares.
Carina: Puedo seguir trabajando como lo estuvieron haciendo las chicas. Puedo seguir trabajando con lo de prevención en el cuadernito y trabajar distintos temas: seguir con prevención, valores que se expresan.
Alicia: Me llevo la sorpresa de varias nenas que ante algún disturbio o problema en el juego por no concentrase ponían su punto de vista y acuerdos para" jugar entre todos". Y también que otros no ponían voluntad e interés para cooperar o empezar el juego como así también que los más "calladitos" no podían romper el tema de su timidez… y que pudieran expresarse.
Lorena: El poder conocer mejor a mis alumnos y sus historias de vida.
Paola: Las historias personales, contadas por ellos.
Sonia: El tranquilizarme, no ser tan ansiosa.
María: Didácticas para trabajar con los alumnos.
Liliana: El haber conocido más de ellos, manifestado en otros ámbitos.
Natalia: La posibilidad de aplicar las mismas técnicas en mis clases.
Mirtha: Una nueva forma de abordar los temas.
Tercer ciclo
Javier: Una buena experiencia para desarrollar en el resto de las clases.
Patricia: La satisfacción de verlos motivados, interesados en participar para expresar lo que vivenciaron a través del cuento.
Patricia: La posibilidad de replicar con mis propias vivencias la valoración y la prevención de ciertas situaciones.
Elena: La reflexión que hicieron.
Vanesa: La experiencia de trabajar con ellos desde otra perspectiva que no sea la de la materia.
Susana: El acercamiento al conocimiento de la vida de los alumnos y la predisposición a contar sus experiencias. La necesidad de ser entendidos que presentan.
Alejandra: La forma y las ganas de algunos chicos de participación y querer reflejar en palabras y dibujos cosas que les pasan tanto dentro como fuera.
Gustavo: Nuevas estrategias para implementar en el futuro.
Diana: Se puede crear un buen clima de trabajo.
Erika: El compartir y ayudarlos para la puesta en escena de la historia.
¿Qué cambios noté en el grupo de alumnos durante el transcurso del taller?
Primer ciclo
Norma: Se comunican mejor entre los alumnos, prestan más atención.
Nora: Mas participación, respeto entre ellos, cooperación, tolerancia y favoreció enormemente la creatividad.
M. Alejandra: El grupo logró participar con más atención, no se dispersaban tanto.
Verónica: A mi me enseñaron que les agrada y les hace sentir bien expresar sus interpretaciones a través de dibujos.
Angélica: Le gusta más participar y contar cosas personales y aceptarse.
Flavia: Es mejor trabajar en los primeros después de la adaptación, se detectan más cosas, se conocen mejor los chicos. Los primeros meses en primero todavía no hay hábitos, todo cuesta más y el taller se aprovecha menos.
Viviana: Mejor comunicación en el grupo.
Soledad: Mejoraron la comunicación.
Elsa: La apertura a la comunicación.
Liliana: Ninguno.
Carla: Entendieron y poner en practica la "no violencia"
Julia: Mayor apertura y comunicación. Pude entender las problemáticas de los chicos y sus familias.
Segundo Ciclo
José: Noté la aceptabilidad por emprender nuevos trabajos y la dedicación por obtener mejoras en su aprendizaje.
Estela: Las ganas de trabajar los llevo a "compartir" los materiales, ese compartir se ha hecho diario entre algunos de ellos.
Mirta: Observé que si bien es un grupo en general que se dispersa fácilmente, es posible, con distintas propuestas, ir logrando que se integren y fue un cambio positivo para el grupo.
Alejandra: La confianza que van tomando en las actividades juegos e integración en grupo.
Andrea: Estaban entusiasmados esperando el día del taller y lamentaban que terminara.
Carina: Se integró Mayra (una nena que lloraba y se angustiaba durante el taller por los temas que se tocaron y a ella la movilizó. Note que se pudieron expresar y decir lo que les estaba pasando y decir cosas que experimentan cada día.
Alicia: Sólo más lo note después del segundo encuentro volví a tocar el cuento y ellos tuvieron que re-narrar oralmente el mismo para trabajar en los dibujos y secuencias y también en el último encuentro que maravillosamente la calma. Volví cuando elaboraron su expresión artística del juego mientras creaban y escuchaban música suave de fondo y que en dicho dibujo pudieron decir a quien más de sus seres queridos ellos le sentían más confianza. Lorena: Más dialogo entre ellos y conmigo.
Paola: Ninguno.
Sonia: El entusiasmo.
María: Creo que el taller fue corto y que los resultados no pudieron observarse debido a la época del año.
Liliana: La integración y el querer escucharse unos a otros.
Mirta: Los alumnos no mostraron demasiados cambios, si note una necesidad mayor de expresarse.
Tercer ciclo
Javier: Un poco más de atención en la escucha del compañero y del docente.
Patricia: Compromiso con las conclusiones grupales y manifestación de emociones que al finalizar llevaron al autoconocimiento.
Patricia: La participación responsable y espontánea; conversando y compartiendo con sus compañeros sus reflexiones y vivencias, sin tener vergüenza.
Norma: Los trabajos de los alumnos, donde expresaron sus emociones.
Vanesa: La interacción de algunos grupos.
Susana: Mucho más compañerismo y tolerancia entre pares.
Alejandra: Se encuentran un poco más calmados en relación con los problemas
Gustavo: Positivos. Más unión entre ellos.
Diana: Mejora la comunicación entre ellos y con nosotros.
Erika: Es el primero que compartí con ellos.