C C1 C2 C3 C4 128 182 219 275 253 12% 18% 21% 26% 23%

C  Bienestar adquirido C1 Autoestima/ Autonomía C2 Reconocimiento de capacidades y  talentos       C3 Valores C4 Identidad/ Aproximación a si mismos

Modelo de evaluación individual donde fueron obtenidos los datos

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Algunas respuestas…

6to grado

-Aprendí a saber cambiar lo que antes creía que no podía.
-Descubrí que dentro de mi era otra persona. Yo era una persona que sólo a mi misma me importaba pero ahora me importan mis amigos. Porque los quiero mucho.
-Yo para estar bien necesito a mis amigos y a mi misma.

5to grado

-Tengo que ser valiente, aprendí a narrar una historia con gestos.
-Aprendí a escuchar, dibujar y muchas cosas.
-Aprendí más de lo que yo sabía pero lo más importante ser buen compañero.
-Me gusta pensar.
-Descubrí que sabía pensar.
-Me quedé pensando en los momentos que trabajamos juntos.

4to grado

-Un montón de cosas, nos enseñaron a que sí podemos hacer algo.
-Muchas cosas. Ensayar para cantar o bailar. Después como aprender y después cuando ya aprendiste.
-Que podía aprender algo nuevo.
-Divertida. Aprender a confiar en mí.
-Yo era tímida y luego me largué.
-Recordaba la historia en casa.
-Lo del dibujo, de pintarme yo y lo logré.
-Cuando nos dijimos un compañero al otro que nos gustaba más.
-Cuando dibujamos y cuando bailamos y cuando deciamos "lo bueno de mi compañero"
-Muchas cosas: a escuchar , a comprender a las personas que hablan, a usar la palabra.

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Resultados de la investigación realizada en el 2007

Primera etapa de la evaluación 2007:
Estos resultados fueron obtenidos a partir del trabajo con cuentos realizados por docentes formados en la metodología que difunde y aplica Fundación Girasol. Fueron registrados en planillas, completadas individualmente por cada niño que participó de los talleres de cuentos, en distintas instituciones educativas, públicas y privadas del Partido de Esteban Echeverría, Avellaneda y La Matanza en la Provincia de Buenos Aires; en Ushuaia, Provincia de Tierra del Fuego y en el Municipio de Colonia Dora, Provincia de Santiago del Estero.
Los participantes suman un total de 479 niños y adolescentes, pertenecientes a 21 grupos que cursan entre el segundo grado de la escuela primaria y el tercer año de secundaria. Sus edades oscilan entre 6 y 17años.
En todos los casos el cuento que se narró como base de esta investigación es “El hombre que tenía mala suerte” , recopilado en el libro “El cuento extra-ordinario” publicado en el 2006 por Fundación Girasol.
Interés
Medimos el grado de interés producido en los niños a raíz de la narración y posterior trabajo con el cuento en una planilla donde ellos podían marcar los ítems: mucho, poquito o nada.
El 78,28% (375 niños de los 479) afirmaron que sintieron mucho interés de participar en este trabajo. El 16,28% un poquito y el 5,42% nada.
Reflexión
Frente a la pregunta: ¿Te quedaste pensando después de escuchar el cuento?
El 63.67 % de los niños (305) manifestó que sí y el 32.35% expresó espontáneamente un pensamiento de forma escrita.
Vivencia
Elaboramos una lista con 16 emociones básicas para que los chicos pudieran discriminar las que habían sentido mientras escuchaban el cuento.
Partiendo de que el 96.86% afirmó haber sentido algo al oír la historia. La alegría fue señalada por el 75,99%; el bienestar y la generosidad  con el 63,67% y el 57,82. La valentía con el 54,48% y la confianza con el 53,44%.
Memoria
Frente a la pregunta: ¿Al escuchar el cuento recordaste algo que te halla pasado? El 37, 16% recordó diversos pasajes de la historia trabajada, asociándolos a experiencias personales.
Comprensión
Al preguntarles ¿Qué te llamó la atención del cuento? Y ¿Por qué? El 84.96 % de los niños enunció un momento o un elemento simbólico del cuento, colocándolo por escrito en la planilla.
Observaciones filosóficas, ideas y descubrimientos
En un espacio en blanco (dispuesto bajo el enunciado del título)  El 31.52 % de los niños desarrolló una idea libre por escrito.
Aquí transcribimos literalmente algunas de ellas:

 

Niños (pertenecientes a escuelas primarias del conurbano bonaerense)

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-Las cosas que perdí mirando al costado.
-De la mujer que se quedó sola como mi abuela.
-Me acordé que mi tío me había invitado a Misiones y no aproveché la oportunidad.
-Que yo le hubiese preguntado otra cosa a Dios 
-Me acordé que a mi las gallinas de mi vecino me comían los zapallos.
-Lo que me llamó la atención es lo inútil que era el hombre porque tenía la suerte a la vuelta pero el no estaba atento.
-Que no tenía suerte porque no sabía buscarla.
-Que la suerte estaba donde él estaba
-Descubrí que el hombre sin suerte se apuraba en las cosas.
-Le diría a la chica que salga de la casa y busque la felicidad y le diría al hombre que esté atento que la suerte está con el.
-Me gustaría ser amigo del hombre sin suerte para acompañarlo, matar al lobo y entre los dos encontrar la suerte en el pueblo.
-A veces, la calle, de noche, se parece al bosque, da miedo y no se puede salir, sino te roban.
-Yo descubrí que cuando ayudas a alguien te ayudas a vos mismo.
-Voy a cambiar mi forma de mirar a todas las cosas que me rodean y buscar mi suerte.
- Me gusto cuando estaba en la arena (en el desierto) porque nunca pensé que había un árbol en el desierto.
-Se me ocurrió prestar más atención, pensar antes de hacer y ser más cuidadoso.

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Adolescentes (Colonia Dora Santiago del Estero)

- Cuando alguien tiene un problema y lo quiere solucionar lo puede hacer.
- Que a veces sin darnos cuenta dañamos y nos dañamos
- Cómo es cuando uno piensa de una forma y no quiere reflexionar
- Descubrí cómo se puede reparar o recuperar una cosa perdida
- Que siempre hay que ser realista y no pensar en uno, sino también en los demás
- Que siempre cuando se hace daño a otra persona, siempre hay que volver para solucionar
- Observar cada noche, que siempre hay una luz de esperanza
- No todo es tan malo en la vida, las cosas se pueden resolver.
- Que a mí me paso lo mismo que eso (hace un mes)
- Que cuando te ves mal puedes reaccionar
- Pensé en la seguridad de las personas
- Que nunca hay que bajar los brazos
- Pensé que en la vida hay que valorar todo lo mucho o poco que te pueden dar los padres y que hay que mirar lo bueno y lo malo
- Descubrí que todo lo que se rompa se puede arreglar
- Descubrí que en la vida siempre hay solución para todo menos para la muerte
- Aprender de la naturaleza. Observar vuelve más sabio y fortalece.
- Las cosas se pueden solucionar a través del tiempo.
- Observar, escuchar, pensar en la otra persona.

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Observaciones de algunos docentes que participaron

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- Eleonora Laneri (Bibliotecaria)
Escuela 23 de Sarandi –Avellaneda
(20 chicos de 4to grado)
“Es un grupo que tiene variados conflictos, pero cuando comencé con la narración de cuentos me fui dando cuenta que iban cambiando la actitud de escucha y se observa aún hoy que cuando llega el día viernes (día del taller) me piden que no falte, que no me atrase y vaya. Cuando se van narrando los cuentos y comenzamos a mover el cuerpo mostrando los hechos que van ocurriendo, el rostro de los chicos se transforma, cambia la mirada y yo siento que pierdo la voz y me emociono. Cuando comencé, el grupo se tiraba los libros por la cabeza, no querían escuchar ni cuando leía, entonces cuando empecé con cuentos enseñanza – fueron cuentos cortos-  se apresuraban a dibujar y pintar lo que habían escuchado. Ahora se pueden narrar cuentos mas largos y hasta leer cuentos, es increíble el cambio que se operó, es más, dan ganas de ir a trabajar con ese grupo, surgían ideas y ellos cuando me ven los lunes me piden que no falte o no me ocupe en la hora que corresponde a ellos”.
(33 chicos de tercer grado)
“Cuando se utilizaba la expresión corporal, los alumnos se reían mucho y se comportaban sin timidez. Conversaban sobre el cuento y lo que iba ocurriendo”.
(15 chicos-taller de narración en 4to, 5to y 6to grado)
“Emoción cuando al narrar veía como cambiaban la expresión de su rostro o la necesidad de expresarse verbalmente, queriendo interrumpir el relato para decir lo que sentían”.

- Susana Isola (Bibliotecaria)
 EPB 30, Esteban Echeverría ,4to grado (29 chicos)
EPB 10, Esteban Echeverría, diferentes grupos.
“Logramos que niños que por su conducta no podían integrarse a trabajar con sus compañeros lo hicieran armoniosamente. Pudimos lograr que se escuchen entre ellos al contar algo. La creatividad que pusieron al fabricar los muñecos fue buenísima. Cuando los veíamos en los pasillos de las galerías pedían más cuentos y la alegría de sus caritas al vernos entrar al salón era impagable.
Logramos con las narraciones que cuenten hechos reales ocurridos en sus familias donde son partícipes y los lastiman. Tomaron mayor interés por ir a leer cuentos en los recreos”.
Técnicas utilizadas: mapas en plastilina, muñecos de papel y títeres de bolsa.

-Viviana Drimal (Psicopedagoga y Maestra recuperadora)
(28 alumnos de 5to grado) Colegio Mariano Moreno, Esteban Echeverría.
“La experiencia de narrar en este grupo fue muy buena. Se logró un muy buen nivel de atención, mientras se narró el cuento y luego cuando charlamos sobre lo que pensaban y sentían de lo sucedido en el mismo, se creó un clima  de intercambio, se escuchaban con atención y respeto. Me llamó la atención que uno de los chicos que parecía “el duro” del salón fue el que realizó uno de los dibujos más profundos y mas dulces. Para mi mostró su verdadero ser en ese trabajo. Otro de los chicos que es un poco inquieto y con problemas de atención , fue uno de los que hizo ( a mi parecer) una de las mejores reflexiones sobre el cuento, su atención y su poder de comprensión en este trabajo fueron excelentes. Es una experiencia que se repite en distintas escuelas y con niños de todas las edades: generalmente los chicos con mas dificultades pueden responder muy bien en estos trabajos. Noté que en el grupo, en general, los hizo reflexionar mucho la historia del hombre sin suerte, repensaron sus propias historias y le sacaron provecho sobre lo que está bueno hacer en sus vidas y lo que no, el poder ver  de otra manera, valorar, poder cambiar”.

- Mabel De Vincenzi (Profesora y arte-educadora)
Observadora de los talleres que coordinó Fundación Girasol en IMEPA (Instituto de Educación por el Arte de Avellaneda) a partir de los cuales realizamos la investigación en dos grupos de adolescentes de 2 a 4to nivel.
“Se dictaron dos talleres de narración, con una riqueza única , donde el aprendizaje paso a ser de interés en los grupos y el hacer la alegría de participar. La sorpresa, la magia, la dinámica y climas apropiados por la calidez y entrega de su conductora, conocedora, experimentada, didáctica en su oficio. Supo contagiar, incentivar, desarrollar, detectar necesidades en los diferentes grupos, trabajar con ellos, resaltar valores, provocando la reflexión y conciencia a través del conocimiento en forma individual y grupal.
Es importante contar con la sensibilidad y el amor a lo que se hace para llegar a movilizar a los jóvenes de hoy. Crear confianza e interés, que ayuden a la construcción de una identidad. Es un aporte muy necesario en esta época de individualismo, tabúes y violencia en las problemáticas escolares”.

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Consideraciones de los padres

-Tanto la atención como el rendimiento escolar, han mejorado notablemente, con respecto a períodos anteriores.
- Realmente este año, notamos un cambio muy grande, en cuanto a los años anteriores, lo notamos nosotros y lo que es más importante, ella también (su hija), cambió mucho en cuanto a la responsabilidad que demuestra constantemente, el empeño que pone todos los días, está aprendiendo a relacionarse mucho mejor con sus compañeros, hasta cambió y mejoro muchísimo su prolijidad. La verdad este año hizo un cambio importante.
- Se modificó la confianza en si mismo (me sorprendió mucho el que se animara a tocar la guitarra en el acto del 25 de mayo ante tanta gente); la relación con sus padres (va haciendo nuevos amigos y mantiene esa relación fuera del ámbito escolar); encontró aquello que le gusta y tenía guardado dentro de sí (música); su rendimiento escolar es muy bueno.
-Lo que modificó es la comunicación, el ser más sociable y ,si, en este último año tomar el cole con un poco más de responsabilidad como más una obligación cosa que al principio no hacia, no le importaba si copiaba en clase o no, no entendía que tenía que hacerlo, que era así, no entendía las notas malas. Y ahora toma más consciencia, está más grande.